Clase 1 – Introducción

Introducción

• Presentación de los instructores, direcciones de correo electrónico y demás información pertinente
  • Los estudiantes se presentan y comparten sus objetivos y experiencias relacionadas con la hipnosis.
• Descripción general del manual y lista de tareas.
• Historia de la hipnosis y su aplicación como intervención terapéutica.
• La hipnosis está en todas partes: la hipnosis en la actualidad.
• Cómo funciona la hipnosis.
• La mente subconsciente.

¿Qué es la hipnosis?

• Neurociencia y neuroplasticidad del cerebro.
• Tabla de ondas cerebrales para la hipnosis y el estado de trance.
• La charla previa a la inducción: propósito y aplicación.

La inducción hipnótica

• Inducción grupal y análisis sobre cómo funciona la inducción y cómo profundizar el estado de trance.

Tarea

• Leer el material de las dos primeras secciones del manual.
  • Investigar otras charlas pre-inducción en libros o en internet.
• Redactar una charla pre-inducción de 3 a 5 minutos (uno o dos párrafos) con sus propias palabras, para educar a un cliente o audiencia sobre la hipnosis, el estado de trance y lo que considere importante.
  • Practicar la charla pre-inducción con un colega, amigo o familiar.

---

Clase 2 – La inducción hipnótica

Revisión de la semana del estudiante

• ¿Leyó el material del manual y escribió la charla pre-inducción?
• ¿Practicó la charla pre-inducción?
• ¿Cuál fue la respuesta a su charla?
• ¿Tiene preguntas sobre esta experiencia?
  • Discutir otras investigaciones realizadas

Lectura y retroalimentación

• Algunos estudiantes leen su charla pre-inducción para recibir críticas
• Todos los estudiantes envían su charla pre-inducción por correo electrónico al instructor

Discusión

• Preguntas de los estudiantes sobre lo leído o experimentado
• Anatomía de la inducción
• Inducción hipnótica/relajación básica
• Revisión de estados de trance y patrones de ondas cerebrales relacionados con la hipnosis

Demostración de una sesión completa de hipnoterapia

• Un estudiante voluntario
• Grabada para uso y referencia del estudiante
• Preguntas y respuestas sobre el proceso
• La sugestión post-hipnótica
• Lenguaje negativo y positivo en las sugestiones
• Palabras de conexión y transición

Práctica entre estudiantes

• Ejecución de la inducción de relajación en parejas
• Discusión sobre lo aprendido
  • Como hipnoterapeuta
  • Como sujeto

Cambio del diálogo interno de la desmotivación al empoderamiento

• Análisis de la percepción de uno mismo
  • Cita de Aristóteles: “Una imaginación vívida obliga al cuerpo a obedecerla…”
  • Doctrina de Tomás de Aquino: “Toda idea concebida por la mente es una orden que el organismo obedece. Puede provocar una enfermedad o curarla.”
• Debate grupal sobre las sugestiones negativas y positivas autoaplicadas
• Revisión del diálogo interno como auto-hipnosis
• Tipos de resistencia

Formulario de información del cliente y entrevista

• Importancia del formulario y de la entrevista
• La entrevista ayuda a crear la intención del cliente para la sesión de hipnosis
• Importancia de establecer la intención del cliente

Ejercicio/Práctica

• Los estudiantes se entrevistan en parejas utilizando el cuestionario
• Los estudiantes aplican la inducción de relajación añadiendo sugestiones post-hipnóticas con imágenes para su compañero/a
• Práctica de rapport entre estudiantes

Tarea

---

Clase 3 – Imágenes Guiadas

Imágenes guiadas como alternativa a una inducción de relajación

• Ejemplos incluidos en el manual
• Uso de las percepciones sensoriales auditivas, visuales, táctiles y olfativas. Importancia de integrar todos los sentidos, incluida la dimensión emocional, dentro de la experiencia de imágenes guiadas
• Entrevistar al cliente para identificar su “lugar especial”
  • Ayudar al cliente a crearlo mediante el uso de los sentidos
• Crear la imagen del resultado final (empleando las palabras del cliente – Intención)

Música y sonido durante la inducción

• Música propicia para entrar en hipnosis/relajación
• Uso de ritmos binaurales con música

Tarea

---

Clase 4 – Control de Hábitos y Desarrollo del Programa para el Cliente

Compartir descripciones del “lugar especial”

• Los estudiantes comparten sus descripciones; uno o dos leerán en voz alta para recibir retroalimentación y comentarios

Conciencia de los hábitos

• Control de peso / reducción de peso
• Identificar hábitos problemáticos
• Revisar el formulario de entrevista: dónde, cuándo y por qué; proponer nuevas opciones
• Discutir una inducción específica para la reducción de peso
• Demostración de la entrevista

Tarea

• Los estudiantes graban una inducción con nuevas sugerencias para la pérdida de peso, dirigida a su compañero/a

---

Clase 5 – Pruebas de Sugestionabilidad y Técnicas de Inducción Rápida

Pruebas de sugestionabilidad

• Propósito de los ejercicios de sugestionabilidad

Demostración de pruebas por parte del instructor

• Prueba del balde
• Manos pegadas
• Brazo rígido
• Limón
• Banda elástica

Introducción a la escala de profundidad

• Escala de Sugestionabilidad de Davis y Husband (0–30)
• Inducción rápida utilizando la escala 0–30

Tarea

• Practicar las pruebas de sugestionabilidad y el protocolo de escala / inducción rápida con un voluntario

---

Clase 6 – Estrés y Reducción del Estrés

Revisión de la tarea de la clase 5

• Los estudiantes comparten comentarios sobre la práctica de pruebas de sugestionabilidad

Estrés y reducción del estrés

• Evaluación inicial
• Clase teórica y demostraciones prácticas por parte del instructor

Imágenes e inducciones para el estrés

Práctica en clase

• Los estudiantes practican las técnicas entre ellos

Tarea

• Practicar con un voluntario fuera de clase

---

Clase 7 – Autoestima

Instrucción y diferentes inducciones orientadas a la autoestima

---

Clase 8 – Control del Dolor

Referencia médica

• Solicitud o recomendación de un médico para el tratamiento

Tipos de técnicas de control del dolor

• Diversas inducciones
  • Usadas en odontología
  • Usadas en cirugía
• Técnicas de distracción

Guante de anestesia

• Demostración y práctica

Puño apretado

• Visualizar la mano o el puño y la localización del dolor con la misma intensidad
• Enseñar al cuerpo a responder simultáneamente con la relajación de la mano

Intervención metafórica

• Darle al síntoma una forma o figura que pueda eliminarse o transformarse
• Establecer un diálogo y recibir un mensaje del símbolo (síntoma)

Estudios de caso

• Los instructores comparten ejemplos reales de su práctica profesional

---